优秀教师课堂:教学自我评价能力发展途径

2016-04-10 16:02:48 22

一、提高反思性教学评价能力

目前在进行的课程改革是在不断的反思中进行和重建的。作为课改卖践者的教师,反思性教学已成为其自我发展的重要途径。众多优秀的教师,他们一条成功的经验就是在教学实践中不断的反思,善于总结,善于自我提高。

反思性教学评价能力就是在不断的反思性教学实践中形成和发展的。可以从以下几方面来理解。

1.反思性教学评价是一种自我教育、自我实践的活动,是一种对自己行为、行动的研究,而且是一个漫长的贯穿教师整个教育生涯的过程。

2.反思性教学评价的目的是通过自我检查、思考、判断,使自己的教学实践活动不断地合理有效,从而使自己在教学工作中不断地从感性到理性,逐渐成为驾驭教学工作的行家里手,成为一名学者型的教师。

3.反思性教学评价以教学目的、教学要求等为参照标准,观照自己的教学活动,找出自己教学中的成功与失败,不断纠偏返正,使自己“学会教学”,拓学会学习”。

反思性教学评价活动主要集中在三个阶段:课前反思评价,课中反思评价,课后反思评价。

课前反思:其要点是对过去的经验进行反思,使未来的教学的设计建立在过去经验教训的基础上。这种反思主要是评价好以往的课堂教学,总结出成功的经验和失败的教训,或者借鉴别人上课的情况,结合新的内容,设计教学过程。

课中反思:课中反思主要是对教学过程本身进行反思。具体包括教学内容呈现的顺序、难易的程度、学生的接受状况、课堂组织、教学技能的应用、师生互动等内容。课中反思十分重要,教师要随时观察学生的反应,随时通过各种手段检查学生掌握得怎么样,反馈后迅速作出判断,作出调整。有的教师上课不管学生反应如何,只管讲自己的课,这是一种不负责任的态度。

课后反思:主要对已完成的教学结果进行反思,包括对學生的表现和发展进行评估,对教学的成功与失败进行分析课后反思有两种情况,一种是上完一堂课后立即进行总结反思,随时记下自己的心得体会,补充自己的备课设计。第二种课后反思,则是宏观的反思,即随时随地可以进行,反思的不仅仅是一堂课,而是自己整个教育教学活动。它有利于教师的成长发展。

二、吸纳多角度的反馈意见,提高自我评价能力

新课程中的教师教学工作,不再是教师的“单打独斗”,而是合作、流、协商中的教学。教师不但要开放自己,对其他人提供支持和帮助;同时也要吸纳其他方面的建议和意见,采纳其中合理的成分,弥补自身的不足。对自己有更清楚地认识和了解,才能促使评价能力不断提高。因此,教师认真对待同事、领导、学生及家长的多方反馈意见,可以及时准确地观照自我教学工作中的优缺点,,及时做出调整,发扬优势,改善不足的方面是教师自我发展必不可少的途径。

三、在研究个提升敷师自我评价能力

教师自身素质不断在实践中提升,改变过去教书匠的形象,成为科研型的教师,在丰富的理论支撑下进行教学实践,教师即研究者。改变过去教师只是别人成果的消费者的观念,这是教师作为学生促进者的前’提条件,同时,也是教师提升自我评价能力的前提条件。

教师不进行教育教学的研究,就不能从理论上真正认识到教育的重要性;就不能真正理解课程改革的重要性和必要性,就无法弄清新课程的深刻内涵。不做深入细致的研究就难以在教学实践中为自己准确定位,在工作中就会失去目标和方向,就难以对自己的行为做出正确的判断,自我评价的能力也就无从谈起。所以,加强科研活动,提高科研能力的同时,也是教师教学自我评价能力不断提升的过程。

四、在学习中提升教师自我评价能力

一是理论学习。理论学习的内容非常广泛,教育理论,古今中外的有关教学评价的书籍,教育学、心理学,思维理论书籍等都可在学习之列。理论是基础,是教师知识结构中重要的一个层面,。理论学习能够提高认识、分析判断的能力,丰富人的思维,当然也会提高人的辨别能力、评价能力、教师的自我评价能力。

二是在教学实践中学习。(1)在教学实践中经常参加教学观摩课,研讨课,向周围的同事学习,交流和切磋好课的经验,评判的标准,从中可以获得更直接的效果。(2)向名师学习。向名师名家学习是一条成功的便捷之路。通过优秀教学实践的直接感觉,可以更好地为自己确立行为标准,可参照的教学内容和评价体系,这也是成功的经验学习。(3)在实践中体验。实践是检验真理的唯一标准,任何先进的理念,优秀的理论都要在实践中去检验,去发展,去完善。教学自我评价的能力,,无疑是最基本的教学实践能力,唯有通过实践的途径,才能验证评价的有效性,合理性,科学性。